Технології соціально - педагогічних комплексів, відкритий клас

У природі ідеї стоять як первооб рази (парадигми), а інші речі по Добнєв їм, представляючи собою їх копії.

Ø мета своїх зусиль;

Ø необхідні умови для її реалізації;

Ø особливості та можливості дитини, підлітка;

Ø можливості і здатності соціуму, мікросоціуму (школи, класу, сім'ї та ін.);

Ø можливі форми і методи її реалізації;

Ø тимчасові можливості для досягнення поставленої мети.

Основу технологічного процесу складає алгоритм дій (операцій). Передбачає п'ять взаємопов'язаних етапів:

Ø етап вибору (розробки) оптимальної технології;

Ø етап безпосередньої підготовки до реалізації обраної технології;

Ø методи діагностики особистості, сім'ї, соціуму;

Ø словесні методи (розповідь, бесіда, пояснення, дискусія, лекція);

Ø методи виховання (переконання, привчання, навіювання, заохочення і покарання, мотивування і прилучення до дії, позитивний приклад, метод сприяння і співтворчості і ін.);

Ø організаційно-распарядітельние методи (інструктування, нормування, контроль і перевірка виконання, критика) і ін.

Ø проблемою дитини;

Ø особливостями його особистості;

Ø станом сімейних взаємин;

СПК припускають інтегровану, педагогічно доцільну організацію навчального і виховного процесу:

а) за участю всіх суб'єктів виховання "(педагоги, вихователі спеціальних установ, батьки, громадські вихователі);

б) в різних сферах мікросередовища особистості (сім'я, клас, школа, виробництво, ділові кола, будинок, клуб, не формальна група та ін.);

г) на всіх вікових етапах (дошкільник, молодший
школяр, підліток, старшокласник, випускник).

Класифікаційні параметри технологій СПОК

Рівень і характер застосування: соціально-педагогічна технологія.

Філософська основа: діалектична.

Методологічний підхід: соціокультурний, практи-ко-орієнтований, особистісно-орієнтований.

Провідні чинники розвитку: 1) соціогенні; 2) біогенні.

Наукова концепція освоєння досвіду: 1) асоціативно-рефлекторна + 2) діяльнісна,

Орієнтація на особистісні сфери і структури:

Підхід до дитини і виховної орієнтації: особистісно-орієнтований, співпраці, самовиховання,

Напрямок модернізації і ставлення до традиційної виховної системи: на основі посилення соціально-виховних функцій.

Побудова людиноорієнтованого школи. Об'єднання педагогічних впливів школи і навколишнього середовища

Формування позитивних впливів на особистість через сім'ю за допомогою оздоровлення сімейних відносин, позитивний приклад батьків.

Психолого-педагогічна корекція поведінки важковиховуваних дітей, їх відносин з навколишнім світом (батьками, однолітками, які вас оточують).

Примат особистості над державою: у всіх взаєминах особистості я держави інтереси людини первинні.

Перетворення школи з переважно освітнього закладу в центр духовної, моральної і естетичної культури.

Особистісна орієнтація педагогічного процесу, пошук і розвиток задатків, здібностей, закладених природою в кожному індивідуумі. Сім'я як первинний і основний інститут соціалізації дитини; допомога і підтримка сім'ї.

Задоволення і використання інтересів дітей як
головною мотиваційної бази навчання.

Системність і комплексність виховної роботи: цілісна і послідовна програма виховання.

Психологизация виховної, профілактичної, корекційної, захисної діяльності.

Середовище в концептуальний сучасного СПК

Середовище - це культурно-освітній простір, що оточує школу, включає дві частини: організовану і неорганізовану. Організоване середовище - це ті соціальні інститути, на які покладено виховні функції по відношенню до молодого покоління; сім'я, установи культури, засоби масової інформації, виробничі колективи, органи місцевого самоврядування. Неорганізована середовище - це вулиця, неформальні об'єднання молоді і дорослих, розважальні об'єкти, торгівля та ін.

Середовище - також джерело емоційних переживань школярів, формування у них почуття прекрасного і потворного, емоційно-оцінного ставлення до світу.

Середовище може бути сферою докладання (а значить, і розвитку) фізичних і духовних сил дітей, що беруть участь в її вдосконаленні; значить, вона є джерелом розвитку особистості.

Оточення школи може і повинно бути об'єктом колективної турботи хлопців, що проявляється як заради самого середовища (бо вона не тільки цінність для них, але і самоцінність), так і заради людей. Отже, середовище може відігравати важливу роль у формуванні гуманізму, колективізму, демократизму - цих найважливіших якостей людини і громадянина.

Педагогізація навколишнього середовища - це діагностика середовища для виявлення всіх джерел впливу на дитину, використання її виховних та освітніх можливостей, організація можливих впливів на середу для її поліпшення.

Формула інтеграції виховних зусиль школи і середовища в сучасних умовах: облік + організація + використання.

Особливості моделей СПК

Здійснюється в умовах мікрорайону великого міста, в центрі селища, села, особливістю яких є велика кількість установ, які можуть реалізувати виховну функцію по відношенню до дітей. Це установи додаткової освіти, театри і кінотеатри, які можуть вести роботу з дітьми та в своїх стінах, і в школах, інші установи культури (музеї, бібліотеки), служба побуту. Все це може бути використано в роботі з дітьми як в рамках школи (творчі зустрічі, бесіди, лекції, виставки), так і за її межами (походи, робота гуртків). Однак незважаючи на високий виховний потенціал середовища в рамках такого мікрорайону, їй притаманні, може бути, більше, ніж іншим, і негативні впливи. Розважальні заклади, пивні бари, ринки, автовокзали, молодіжні тусовки - все це надає далеко не кращий вплив на школярів. Модель виховної системи СПК для таких умов повинна враховувати і позитивні можливості, і негативні явища. В рамках такої системи передбачається використання виховного потенціалу всіх установ (кінотеатри, заклади додаткової освіти, де командують школярі; кафе, де для них проводяться літературні 'а зустрічі за чашкою чаю; кравецькі ательє, які проводять консультації по шиттю для дівчаток) і найрізноманітніші заходи щодо запобігання негативним впливів середовища (суспільно корисні акції, чергування школярів разом з дорослими на вулицях, профілактичні бесіди в класах).

Школа-комплекс реалізує функцію об'єднання виховних зусиль, координатора впливів, здійснюваних різними виховними суб'єктами, і є методичним центром, керівним педагогизации навколишнього середовища

Модель «Співдружність школи і виробництва»

Були розроблені та реалізовані на практиці моделі взаємодії школи і промислового підприємства (Свердловська область), школи і сільськогосподарського виробництва (Ставропольський край).

Під педагогічною підтримкою О.С. Газман розумів «процес спільного з дитиною визначення його власних інтересів, цілей, можливостей і шляхів подолання перешкод (проблем), що заважають йому зберегти свою людську гідність і самостійно досягати бажаних результатів в навчанні, самовихованні, спілкуванні, способі життя.

- освітня система на основі множинної диференціації навчального процесу;

- система виховної роботи та додаткової освіти як рівноцінної компонента освіти нарівні з навчальним процесом;

допомога родині у вирішенні проблем, пов'язаних з навчанням, вихованням, наглядом за дитиною;

допомога дитині в усуненні причин, що негативно впливають на його успішність і відвідування установи;

розпізнавання, діагностування та вирішення конфліктів, проблем, важких життєвих ситуацій, які зачіпають інтереси дитини, на ранніх стадіях для запобігання серйозних наслідків;

виявлення запитів, потреб дітей і розробки заходів допомоги конкретним учням із залученням фахівців з відповідних установ і організацій;

пропаганда і роз'яснення прав дітей, сім'ї, педагогів;

рішення практичних питань забезпечення навчально-виховної роботи за межами розкладу навчальних занять.

психологічна служба (практичні психологи та
логопед);

медична служба (лікар, медсестра).

У циклограмме справ-заходів, що проводяться щорічно з дітьми на території мікрорайону (в них беруть участь також батьки і дорослі жителі), - благодійні концерти, виставки-продажу виробів дитячої творчості, систематичні дискотеки для молоді. Отримали визнання батьків і жителів народні свята Святки, Масниця, які уособлюють відродження українських національних обрядових традицій.

Робота з батьками. Діє система педагогічної освіти батьків; проводиться анкетування батьків, приймаються їх заяви; ведуться індивідуальні співбесіди; багато батьків співпрацюють зі школою, будучи громадськими вихователями, кружководамі, тренерам

До спільної роботи школи з дітьми залучаються установи культури, спорту, медицини, позашкільні, виховні установи, правоохоронні органи, територіальна депутатська група і батьківська громадськість.

Психологічна служба комплексу. в яку входять три штатних психолога, проводить діагностику інтересів і здібностей дітей, робить прогноз і розробляє модель індивідуального розвитку дитини, надає психокоректувальну і психотерапевтичну допомогу, консультує з різних питань.

Психологічний кабінет має робочий простір для занять та тренінгів з людинознавчих дисциплін, куточок психологічного розвантаження для вчителя. Там же зосереджуються дані спостережень, тестування та анкетування учнів, ведеться картотека важких учнів. Психологічна служба забезпечує відстеження результатів розвитку учнів.

Завдяки роботі психологів відбувається поступова «психологизация» навчально-виховного процесу.

Завдання медико-волеологіческой служби - відстежувати і коригувати процеси фізичного розвитку дітей. Силами лікаря, медсестри і вчителів фізкультури проводяться: моніторинг здоров'я учнів (вага, зріст, зір, діагностика захворювань); формування фізкультурних груп, груп коригуючої гімнастики, здорового способу життя; профілактика інфекційних захворювань; перевірка режиму харчування; контроль за санепідрежиму учнів; профілактика шкідливих звичок.

Голова Ради, як і директор комплексу, періодично звітує на конференції. Склад і функції Ради визначаються чинним Статутом комплексу.

Педагогічний Рада вирішує всі поточні питання, пов'язані із здійсненням навчально-виховного процесу з урахуванням рекомендації Ради комплексу.

Модель «СПК як спеціально спроектована середовище»

Виховує характер навколишнього школу педагогічно організованого середовища визначають три підсистеми: єдина матеріальна база виховання, розгалужена мережа різних за профілем виховних об'єднань і система органів дитячого самоврядування.

Як правило, при створенні СПК мова йде про вдосконалення вже існуючої середовища (зелені посадки, спорудження спортивних та ігрових майданчиків, створення клубів, гуртків, майстерень, ізостудій).

Творчих успіхів, благополуччя в родинах кожному з колег! Дякуємо за увагу.