Чи можна дитині дивитися телевізор, мама зануда

Щоб не бути голослівною, я зібрала для вас добірку інформації з даної теми.

Чи можна дитині дивитися телевізор | Вікові норми Всесвітньої організації охорони здоров'я

Джерело: www.healthychildren.org - ресурс призначений для батьків на якому публікуються всі офіційні рекомендації Американської академії педіатрії, (англомовний)

І ще важлива інформація від Американських педіатрів - дослідження показали, що телевізор включений фоном впливає на малюків наступним чином:

втрата уваги до гри;
скорочення гри за часом;
періодичні погляди на екран.

Чи можна дитині дивитися телевізор | Думки фахівців

Публікацій на цю тему безліч, велика частина інформації в них дублюється тому приведу парочку на мій погляд найцікавіших.

Згідно основоположним теоріям дитячого розвитку, повноцінне живе спілкування з близьким дорослим і реальний сенсорний досвід в освоєнні навколишнього світу - ось головні лінії розвитку маленької дитини. У ранньому дитинстві безпосередню участь реального дорослого і його емоційна включеність в загальну життя з дитиною є необхідною умовою будь-якого пізнавального процесу і розвитку особистості в цілому. Основне завдання дитячого віку - встановити повноцінний психологічний контакт зі своїм безпосереднім оточенням. Погодьтеся, що виконати це завдання за допомогою екрану неможливо.

Розвиваючі фільми для немовлят - це типовий перенесення дорослих проблем в дитяче життя. Дорослий, який цілодобово знаходиться в стані цейтноту і боязні не «встигнути зробити щось важливе», транслює цей стан дитини - «поспішай вчитися, а то будеш невдахою». У підсумку, наші діти з моменту народження весь час чогось вчаться, щоб колись потім стати «успішними». Замість повноцінного життя «тут і зараз» ми всі перебуваємо в стані «неуспіху там і тоді». Діти весь час чогось вчаться, замість того, щоб просто жити і радіти життю. Це стає позицією, способом життя, який, по суті, і насправді не є життям.

Порушення нормального спілкування дітей і батьків це результат не тільки відсутність часу, але перш за все розриву між поколіннями. Головне право дитини - це його право на дитинство, на повноцінне проживання всіх вікових періодів.

Саджаючи малюка перед екраном, і звільняючи себе від зайвих і утомливих занять з ним, дорослі забирають у нього це право і порушують основний закон розвитку психіки дитини. Цей основний закон, відкритий добре відомий всім психологам вже зі студентської лави. Однак, в контексті даної проблеми він отримує нове звучання і нове, на жаль, сумне підтвердження. Суть цього закону полягає в тому, що становлення внутрішнього світу дитини відбувається в його спільної життєдіяльності з дорослим. Всі його інтереси, переживання, уявлення, образи - складаються і спочатку існують не всередині самої дитини, а в його спілкуванні з дорослим. При цьому дорослий не нав'язує дитині якісь свої уявлення або цінності, а разом з ним будує його внутрішній світ, відкриваючи йому нові грані дійсності, які самі по собі не видно і можуть залишитися непоміченими. Навколишні маленької дитини предмети не впливають на нього безпосередньо і не викликають будь-яких почуттів чи бажань. Можна бачити безліч кішок і собак, але не знати, що вони живі, що їм буває боляче або холодно; можна прекрасно бачити дерева і квіти, але не помічати, що вони красиві; можна натикатися на кубики, але не відчувати ніякого інтересу до будівель веж і палаців. Внутрішню, культурну суть речей дитина відкриває тільки разом з дорослим, завдяки тому, що близька людина налаштовує його на людське сприйняття світу і робить цей світ хвилюючим, значущим, що спонукає до власної активності. Переживання, образи, уявлення, відкриті разом з дорослим, починають входити у внутрішній світ дитини, наповнювати його.

Повноцінне людське розвиток дитини можливо тільки в інтенсивному і повноцінному спілкуванні з близькими дорослими. Ніякі технічні засоби, ніякі навіть найдосконаліші і пристосовані для дітей ЗМІ не можуть замінити живого людини, не можуть відкрити культурний сенс оточуючих речей. Якщо ж дитина в ранньому віці позбавлений повноцінного спілкування з дорослими, цей сенс, а разом з ним і вся людська культура, залишається закритим, чужим, непотрібним, а внутрішній світ дитини - порожнім. Всі ці добре відомі істини багаторазово підтверджені не тільки науковими дослідженнями, але і життєвими фактами. До останнього часу ці факти поставляла система дитячих закритих установ - будинків дитини та дитячих будинків.

2. Фізіологи і педіатри про вплив екранної інформації на дитину.

Думка фізіологів і педіатрів про вплив екранної інформації на дитину, у якого тільки починає формуватися зорова система. Виявляється, є досить велика різниця в сприйнятті маленькою дитиною реальних предметів і їх образів на екрані. Наведемо деякі дані фізіологів:

5. Пасивне проведення часу, звичка до «відходу в іншу реальність». Діти звикають до пасивних видів діяльності, що може в недалекому майбутньому викликати тягу до більш небезпечних розваг. Привчаючи дитину отримувати задоволення, нічого не роблячи, або відчувати яскраві емоції в пасивному положенні батьки можуть спровокувати його в більш старшому віці звертатися до психотропних засобів. (Яскраві емоції, не підкріплені діяльністю; пасивні задоволення).

6. Дитинство - дуже короткий, але найважливіший період у розвитку особистості. Просто шкода часу на те, що не приносить користі, а навпаки, погано впливає. У дитинстві стільки всього потрібно встигнути! І як можна віддавати дорогоцінні хвилини руйнують дій ?!

8. Чергування активної діяльності і осмислення вражень. Для дитини необхідно отримувати враження, але не менш необхідно їх ретельно переробляти. Чим краще перероблені враження, чим більше між ними встановлено зв'язків, тим вище інтелектуальна діяльність. Дуже часто батьки бояться, що дитині «мало» вражень. Пам'ятайте, будь ласка, що для мозку важливіше якість інформації, а не її кількість! Поверховість сприйняття (багато об'єктів) і зниження цінності окремих вражень впливають і на мову і на мислення.

10. Відчуття «обділеності» дитини чимось. Дуже багато залежить від позиції батьків. Якщо батьки, розуміючи шкоду телебачення, не включають його дитині, але при цьому дуже переживають, що він не отримає такі чудові враження, він обов'язково відчує ці невербальні сигнали. Невпевненість позиції батьків передасться дитині, і у нього може сформуватися навіть комплекс від постійного відчуття батьківських тривог. Якщо батьки розуміють, що замість руйнівної сурогату вони дають своїй дитині безцінне, незамінне нічим своє особисте спілкування, спільну творчу діяльність, то проблеми «обділений дитини» не існуватиме.
Джерело: www.soznatelno.ru

зниження рівня комунікації в школі на 7%;
зниження математичних здібностей на 6%;
нападки з боку однолітків на 10%;
ймовірність появи надлишкової ваги на 5%;

12 місяців - 0,9 години в день;
від 12 до 23 місяців - 1,6 години в день;
від 24 до 35 місяців - 2,3 години в день.

Дослідження підтвердило, що діти дивилися телевізор мали порушення в графіку сну.

Виявлено при активному використанні електронних засобів спілкування (телевізорів і електронних нянь) у 20-ти% досліджуваних дітей у віці 9 місяців спостерігалася затримка розвитку. У трирічному віці у таких дітей спостерігалася затримка розвитку на один рік (мова дворічної дитини, відхилення в моторному і сенсорному розвитку). У разі якщо батьки вилучали електронну техніку на користь безпосереднього спілкування з дитиною, коли він був в 9-місячному віці, то через 4 місяці спостерігалося відповідність нормальному рівню розвитку всіх функцій дитини.

Недорозвинення коркових відділів мозку

Порушення зору і зорового сприйняття

Проблеми з великої і дрібної моторики